初中生阅读和作文怎么提高(3篇作文范文供你参考)

初中生阅读和作文怎么提高 第1篇

我强烈建议你不要去读名著，你很可能读不下去。

追风筝的人，这一本你肯定会喜欢，国外的，青少年比较喜欢，翻译的很好不用担心看不懂。

老人与海，这一本不错，也是国外的，不过很薄，我初一的时候4个小时就看完了，剧情很精彩，不担心会烦。

什么巴金，鲁迅，老舍，我都建议你不要去读，他们的文风你学不到，而且时长文字比较古奥，不适合青少年阅读。

看杂志吗，建议看一些好的杂志，读者，青年文摘。或者专门订初中生作文类的杂志，也时长也有文采好的文章可以借鉴模仿，记得以前在学校经常看初中生作文杂志，感觉效果不错。这个我是重点推荐的。文章比较短容易起步。

名人传记也可以，你有喜欢的名人吗，如果是男生可以多看一些名人传记，男生不一定文字要写的很华丽，男生的风格最好走机智幽默路线，或者是深刻切实路线，要有想法，有见地。拿破仑的，_的，甚至是奥巴马的都可以。男生多看点传记没坏处。

历史小说、畅销小说也可以啊，比较易懂，也吸引人。书店的畅销书区可以多停留停留。

男生的话，早点把三国演义、水浒传看完，不过前提是古文要好，可以先读一些相关的评述性书籍，比如品三国之类的。

名著要看，但你现在刚起步的话，不要看那些晦涩的名著，你会很头痛的。

最后提醒你，不管看什么，不要走马观花，否则一定会没有效果，看见好词好句一定要多多停留，多想一想。写的比较平淡，或者说一些背景介绍性的文字，可以略看。要有重点。

打字不易，如满意，望采纳

初中生阅读和作文怎么提高 第2篇

写作是一项十分复杂而又艰辛的思维活动，尤其对于这些阅历较浅、涉世未深的初中生来说，确是一件为难之事。

笔者通过调查发现，初中厌倦作文，甚至恐惧作文的现象普遍存在。其主要根源在于学生作文的动机主要是为升学和完成老师作业，而且从“教”的方面来看，由于受应试教育的影响，在作文教学中，重概念和形式，视了渐进与积累，重方法训练，视了情感熏陶，从而使学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养，写作热情被扼杀在严重束缚思想的被动写作之中。

因此，要改变这种现状，提高学生的写作能力，我认为不仅要对学生的恐惧心理进行有效的调控，更要改变教学观念：在教会学生运用语言的同时，更要教会学生感悟生活，思考人生，完善自我，更要注重对学生思想品德和个性情操的培养。

一、优化写作动机，激发写作兴趣。

由于种种原因，现在的初中生缺乏对家事、国事、天下事的热情。必里关注的内容多是自已的前途利益，这样一来，势必缺少了写作的欲望和兴趣。所以，在写作实践中，要对他们多进行写作目的的教育，激发他们的写作欲。这种教育，当然不能搞空洞的说教，而是根据学生的身心和学习特点，组织开展各项有益活动，诸如社会调查、社区服务、社会重点热点问题辩论会、主题班会、演讲会，各种形式的文学社、读书会等，增强学生社会责任感、促进使其形成跃跃欲试、非吐不快的写作欲望。

二、唤起学生写作的信心。

教师的一言一行，往往能对学生的心理起着调控，教师的一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，有时就能成为学生走向成功的动力。反之会压抑学生的创造力的发挥。所以我们在教学中，应注意多给学生鼓励和表扬。

我们对学生的作文绝不能求全责备，而应充分发掘学生作文中的成功点，无论是立意，结构或语言，哪怕是某个词语的独到运用，都应让学生看到自己的进步。因此，批改作文时，教师不宜删改过多，多写鼓励性的评语，让学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。评讲作文时，更注重对作文闪光点的品评，让师生多沟通，营造一种智慧撞击的氛围。

信心是事业成功的基石，只要逐步树立了学生的自信心，也就为学生能写出好文章奠定了基础。

三、作文教学要注生培养学生意志力。

写作毕竟是一项艰苦的劳动，学生在学习写作过程中，难免会遇到种困难。如果遇到困难就放弃，肯定无法提高写作水平，所以作文教学活动中，还须注重对学生意志的培养，让学生对作文的艰巨性有充分的思想准备，下决心练好写作，把克服作文中的每一个困难，看作是磨练自己意志的考验。为了达到这一点，我曾采用过如下做法，取得的效果明显。

1、进行有关意志知识的教育，使学生弄清什么是意志，意志行为的特征、良好意志品质的作用等。

2、根据学生情况，不断调整教学方法，制定由到难的作文训练方案，形成有“坡度”的训练。

3、制定制度和计划来让学生逐步羊成良好的习惯，如每周读五千字左右的书或文章，并作摘抄笔记，每周写两到三篇随笔，一个阶段一个阶段的在全班进行评讲、评比。

四、坚持扩大学生的课外阅读量，坚持每周写随笔。

写作能力的提高与学生的阅读量和写作训练有密切的联系。一个写作水平不高的学生，他的阅读量绝对不大。当然，课外阅读决不能是“放羊式”的，而应有切实可行的计划，有目的地将课外阅读和写作训练结合起来。

“随笔”不拘形式，不限文体，不计篇幅，心意所向；笔触所至，无被动之困惑，有随意之乐趣。因此，它颇受学生欢迎。它与传统上的命题作文有着很多区别，尤其是它不用在规定时间内完成，它让学生可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的饭后或静谧的夜晚，说自己想说的话，这种化虚假为真实，化被动为主动的写作形式，无疑更能提高学生牟生活的观察能力、领悟能力、思辨能力。只要坚持练习，不仅会培养学生的写作习惯与兴趣，更会提高学生的.

初中生阅读和作文怎么提高 第3篇

浅谈如何提高学生的写作能力作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

由于农村学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时遇到很多困难。那么，教师应如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？笔者认为可从以下几个方面进行尝试。

一、感悟生活，认真观察，注意积累，丰富学生的写作素材（一）感受生活作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。

可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。因此，想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。

（二）注意观察教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。如写家中的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。

教师还可以让学生回忆每天发生的事，互相说一说、议一议，在科学课上观察科学实验，在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，既学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。（三）善于积累积累是个比较宽泛的概念，它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。

只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此，有积累，才能表达，才能有感而发。

那么，怎样积累呢？1.充实生活，丰富生活内容。作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。

对此，义务教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。”

因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。

比如：在学习了《山中访友》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看、去体会，体会到了秋天是丰收的季节。学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。

2.教给学生积累的方法。有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。

首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。

这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。

其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。

经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。二、写好日记，循序渐进积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。

要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：1.持之以恒。要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

2.循序渐进。日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。

一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写三篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。

二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在。